1. Ո՞ր երևույթներն են կոչվում ֆիզիկական։ Բերե՛ք օրինակներ։ Ցանակացած փոփոխություն բնության մեջ կոչվում է երևույթ: Երևույթները լինում են ֆիզիկական և քիմիական:
2. Ո՞ր երևույթներն են կոչվում քիմիական ։ Բերե՛ք օրինակներ։ Ֆիզիկական երևույթների ժամանակ նոր նյութեր չեն առաջանում, այլ փոխվում են նյութի ագրեգատային վիճակը, ձևը և չափսերը: Ֆիզիզկական երևույթների օրինակներ են՝ ապակու կոտրվելը, սառույցի հալվելը, ջրի գոլորշիանալը և այլն:
3. Որո՞նք են ֆիզիկական երևույթների տարատեսակները։ Լուսային, գայնային, էլեկտրական և մագիսական:
4. Ո՞ր երևույթն են անվանում քիմիական ռեակցիա։ Քիմիական ռեակցիաների հատկանիշներ են՝ գույնի, հոտի համի փոփոխությունը, էներգիայի անջատումը կամ կլանումը, նստվածքի առաջացումը և գազի անջատումը:
5. Թվարկե՛ք քիմիական ռեակցիաների բնորոշ մի քանի հատկանիշ: Քիմիական ռեակցիաների հատկանիշներ են՝ գույնի, հոտի համի փոփոխությունը, էներգիայի անջատումը կամ կլանումը, նստվածքի առաջացումը և գազի անջատումը:Օրինակ, կաթի թթվելուց կաթի հոտն ու համը փոխվում եմ, այսինքն դա քիմիական ռեակցիա է:
6. Բերե՛ք քիմիական ռեակցիայի օրինակներ։ Քիմիական ռեակցիաների պայմաններ են՝ տաքացումը, ջերմաստիճանը, ճնշումը, կատալիզացիան:
7. Լուսասինթեզը համարվու՞մ է քիմիական ռեակցիա։
8. Ո՞ր քիմիական ռեակցիաներն են անվանում քայքայման։
9. Ո՞ր քիմիական ռեակցիաներն են անվանում միացման ։
10. Ի՞նչ է այրումը։Ի՞նչով է ուղեկցվում այն։
11. Որո՞նք են այրման առաջացման պայմանները։
12. Հրդեհը հանգցնելու ի՞նչ միջոցներ գիտեք։ ջուր,
13. Ի՞նչ է վառելանյութը։
14. Ո՞ր նյութերն են կոչվում օքսիդներ:
15. Ի՞նչ բաղադրություն ունեն աղերը:
16. Որո՞նք են թթվային անձրևների առաջացման պատճառները,և ի՞նչ հետևանքներ կարող են դրանք ունենալ:
17. Ինչու՞ չի կարելի այրել կենցաղային աղբը:

23.11.22

Էդմոնդո դե Ամիչիսի «Սիրտը» գրքի բոլոր հատվածները կարդա’ եւ կատարի’ր առաջադրանքները։

Հարցեր և առաջադրանքներ:

1.Համոզի՞չ էր հոր նամակը: Ոչ հուզիչ չեր, որովհետև ես չեմհուզվում:
2. Ո՞վ է ուսուցիչը քեզ համար: Իմ համար ուսուցիչը դա քեզ հասկացող մարդ նե:
3. Ի՞նչ տվեց քեզ  այս պատմությունը: Ինձ այս պատմություը սովորացրեց որ պետքե լինել

Այսօր ողջ առավոտն անցկացրի դպրոցում, և նոր ուսուցիչն ինձ շատ դուր եկավ: Մինչ աշակերտները հավաքվում էին, նա արդեն նստած էր իր ուսուցչական տեղում, իսկ մեր դասարանի դռների մեջ անընդհատ երևում էին նրա նախկին աշակերտները, որպեսզի ողջունեին իրենց ուսուցչին: Նրանք մտնում էին դասասենյակ և ասում.

— Բա՜րև Ձեզ, սինյոր ուսուցիչ, բա՜րև Ձեզ, սինյոր Պերբոնի:

Մի քանիսն էլ մոտենում էին, սեղմում ձեռքը և դուրս վազում: Երևում էր, որ բոլորն էլ շատ են սիրում իրեն և սիրով կշարունակեին սովորել նրա ղեկավարությամբ: Ուսուցիչն, առանց գլուխը բարձրացնելու,  պատասխանում էր «ողջո՜ւյն», սեղմելով իրեն պարզած ձեռքերը և ի պատասխան բոլոր ողջույնների` մնում խիստ` նույն ուղիղ կնճիռը ճակատին: Հետո մոտեցավ պատուհանին և ակնդետ նայում էր դիմացի շենքի տանիքին: Թվում էր` նա ոչ թե ուրախանում, այլ տառապում էր այդ ողջ ուշադրությունից: Ապա շրջվեց դեպի մեզ և տևական նայեց յուրաքանչյուրիս: Թելադրելիս քայլում էր նստարանների միջով և տեսնելով մի աշակերտի, որի երեսին կարմրավուն հետքեր կային, դադարեց թելադրել. ձեռքերի մեջ առավ նրա գլուխը և ուշադիր զննեց: Հետո հարցրեց, թե ինչ է պատահել, և ձեռքը դրեց նրա ճակատին, որպեսզի ստուգի`  արդյոք ջերմություն չունի՞: Այդ պահին թիկունքում  աշակերտներից մեկը կանգնեց նստարանին և ծամածռություն արեց: Ուսուցիչը շրջվեց: Չարաճճին անմիջապես նստեց և գլուխը կախեց` սպասելով պատժի: Բայց նա պարզապես ձեռքը դնելով տղայի գլխին` ասաց.
-Այլևս նման բան չանես,- և, վերադառնալով իր գրասեղանի մոտ,  շարունակեց թելադրել: Երբ վերջացրեց, մի քանի ակնթարթ լուռ նայում էր մեզ,  հետո շատ դանդաղ, իր խիստ, բայց բարի ձայնով ասաց.

-Լսե՜ք, մի ամբողջ տարի մենք պետք է միասին անցկացնենք: Փորձենք համերաշխ լինել: Սովորե՜ք և կարգապահ եղե՜ք: Ես միայնակ եմ: Եղե՜ք իմ ընտանիքը: Անցյալ տարի դեռևս մայր ունեի, սակայն նա մահացավ, և ես մնացի մենակ: Ողջ աշխարհում միայն ձեզ ունեմ: Այլևս չկա որևէ մեկը, ում կարող եմ սիրել և ում մասին կարող եմ հոգ տանել: Եղե՜ք իմ որդիները: Ես սիրում եմ ձեզ, սիրե՜ք և դուք ինձ: Չեմ ուզում պատժել ոչ ոքի: Ապացուցե՜ք, որ լավ տղաներ եք: Թող դպրոցը մեզ համար ընտանիք լինի, իսկ դուք` իմ մխիթարանքն ու հպարտությունը: Ձեզնից ոչ մի խոստում չեմ պահանջում, համոզված եմ, որ սրտի խորքում բոլորդ էլ ինձ պատասխանեցիք «այո»: Եվ ես շնորհակալ եմ դրա համար:

Այդ պահին ներս մտավ պահակը և հայտարարեց, որ դասերն ավարտվեցին: Բոլորս լուռ դուրս եկանք մեր տեղերից: Այն աշակերտը, ով կանգնել էր նստարանին, մոտեցավ ուսուցչին և դողացող ձայնով ասաց.

— Սինյո՜ր ուսուցիչ, ներեցե՜ք ինձ:

Ուսուցիչը համբուրեց նրա ճակատը և ասաց.

— Հանգիստ տուն գնա, տղա՜ս:

500. Գտե՛ք հետեւյալ թվերի բացարձակ արժեքները. – 10, + 1, – 3, + 12, + 18, 0, – 19, – 100։

10,1,3,12,18,0,19,100

501. Եթե դրական ամբողջ թվի բացարձակ արժեքը հավասար է 9-ի, ինչի՞ է հավասար նրա հակադիր թվի բացարձակ արժեքը։

Եթե դրական թվի բաձարձակ արժեքը հավասար է 9-ի ուրեմն նրա հակադիր թվերի բաձարձակ արժեքը 9 է:

502. Եթե բացասական ամբողջ թվի բացարձակ արժեքը հավասար է 20-ի, ինչի՞ է հավասար նրա հակադիր թվի բացարձակ արժեքը։

Ուրեմն իր հակադիր թվի բաձարձակ արժեքը 20 է:

503.Իրար հավասա՞ր են արդյոք հակադիր թվերի բացարձակ արժեքները։ Պատասխանը հիմնավորե՛ք։

Այո օրինակ՝ +2 ու -2 ի հակադիր թվերը երկուսն էլ 2-ի են հավասար:

504. Հաշվե՛ք.

ա) |– 6| + |4|=-2,

բ) |21| – |6|=17,

դ) |– 50| + |– 4|, =46

ե) |31| + |27|=58

զ) |15| · |– 12|,=-180

է) |– 18| · |– 21=+378|

, ը) |44| : |– 4|=-11

թ) |– 210| : |– 15|=+14։

գ) |– 3| – |– 1|=+2,

505. Երկու թվերից ընտրե՛ք այն թիվը, որի բացարձակ արժեքն ավելի

մեծ է.

ա) – 7 եւ 11, գ) – 31 եւ – 50, ե) 0 եւ – 3, բ) – 6 եւ – 5, դ) 9 եւ 8, զ) 17 եւ 0։

506. Գրե՛ք այն թվերի բազմությունը, որոնց բացարձակ արժեքները հավասար են 8, 3, 4, 15 թվերից որեւէ մեկին։

-8,+8, -3,+3, -4,+4, -15,+15

507. Հաշվե՛ք |*| : 5 + 11 արտահայտության արժեքները` աստղանիշի փոխարեն տեղադրելով հետեւյալ թվերը.

0, – 15, – 45, 10, – 30։

0:5+11=11, -15:5+11=-9 , -45:5+11=+3,  10:5+11=+13, -30:5+11=+7 

508.Գտե՛ք այն թիվը, որը աստղանիշի փոխարեն տեղադրելու

դեպքում կստացվի հավասարություն.

ա) |-5| = 5, գ) |0| = 0, ե) |+3| – 1 = 2, բ) |– 1| = 1, դ) 2 · |2| = 4, զ) 3 + |3| = 6։

511. Թվերը դասավորե՛ք նրանց բացարձակ արժեքների աճման կարգով.

– 18, 0, 29, 3, – 4, – 17, – 5, 39։

0, 3,4,5,18,29,39

17.11.22

Կարդա’ Հ. Թումանյանի «Ոսկի քաղաքը» հեքիաթի 5-րդ, 6-րդ եւ 7-րդ մասերը։

Առաջադրանքներ.

1.Առանձնացրո’ւ հեքիաթի ամենից հուզիչ հատվածը եւ մակնաբանի’ր։

Աշխատել լավ ճանապարհի վրա ու գոհ լինել իր ունեցածով։

2. Ինչո°ւ էր քաղաքը ստացել <<ոսկի>> անվանումը։ Ինչպիսի°ն է քո’ պատկերացրած <<ոսկի>> քաղաքը։ Ես պատկերաղնում եմ ոսկե քաղաքը ամենինչը ոսկիով, որ ամենինչը ոսկեգույն է:

Հայոց այբուբենի տառերի թվային արժեքները տե՛ս այստեղ: 
 1. Տրված թվերը գրի՛ր այբուբենի տառերի թվային արժեքներով՝ 624-ոիդ, 331-Յլա, 1989-ռջղը, 6500-շց: 

2. Այբուբենի թվային արժեքներով մի քանի նախադասությամբ նամակ գրի’ր ընկերներիցդ մեկին եւ ուղարկի’ր նրա էլ. հասցեին։

8008 5221 4902 5016 4035:

09.11-16.11

Читаем,обсуждаем

Великолепный маляр («Приключения Тома Сойера » )

Домашнее задание:

Упражнение 1.Составь предложения и запиши связный текст:

Олины гладиолусы

1. Разводит, Оля, гладиолусы
2. вскопала, она, грядку, и, посадила, цветов, рассаду
3. лето, всё, она, цветы, поливала, выпалывала, траву, сорную
4. распустились, в, августе, цветы, пышные

310. Հետեւյալ իրադարձություններից որո՞նք են պատահույթներ.
     ա) Դուք դուրս եք գալիս տնից եւ հանդիպում եք Ձեր վերեւի
     բնակարանում ապրող հարեւանին։
     բ) Ուժգին քամի է փչում, իսկ ծառերի տերեւները չեն շարժվում։ գ) Սեղանի թենիս խաղալիս Դուք հաղթել եք Ձեր ընկերոջը (որը
     նույնքան լավ է խաղում, որքան Դուք)։ դ) Թռչնակը ներս կթռչի Ձեր սենյակը։
311. Հետեւյալ իրադարձություններից որո՞նք են հավաստի.
     ա) Դուք միացրել եք լույսը, իսկ լամպը չի վառվել։
     բ) Զամբյուղում 10 խնձոր կար։ Երբ զամբյուղի մեջ դրեցին եւս
     մեկ խնձոր, այնտեղ եղավ 11 խնձոր։
     գ) Զամբյուղում 5 տանձ կար։ Երբ զամբյուղի մեջ 4 խնձոր էլ
     դրեցին, այնտեղ եղավ 9 խնձոր։
     դ) Հրաձիգը կրակել է եւ դիպել թիրախին։
     ե) Չորս մարդու համար ճաշ պատրաստելիս խոհարարը պղնձի
     մեջ լցրեց կես տուփ աղ։ Ճաշը աղի ստացվեց։
312. Հետեւյալ իրադարձություններից որո՞նք են անհնար.
     ա) Դրամը նետելիս ընկել է «զինանիշ»։
     բ) Գիշերը ծագել է արեւը։
     գ) Դուրս գալով փողոց՝ Դուք հանդիպել եք Տիգրան Ա արքային։ դ) Հաջորդ շաբաթ վատ եղանակ կլինի։
     ե) Դուք մուրճով խփել եք ռելսին, եւ ձայն է հնչել։
     զ) Հավաքակայանում միայն մարդատար մեքենաներ կան։
     Այնտեղից դուրս է գալիս մի ավտոբուս։
313. Ո՞ր իրադարձությունն է պատահական, ո՞րը՝ հավաստի, ո՞րը՝
     անհնար.
     ա) Գցում են խաղոսկրը. կբացվի 1, 2, 3, 4, 5, 6 թվերից որեւէ
     մեկը։Հավաստի
     բ) Գնել են մի փոշեկուլ. պարզվել է, որ այն խոտան է։ Պատահական
     գ) Հայաստանցի մարզիկը կդառնա օլիմպիական խաղերի
     չեմպիոն։Պատահական
     դ) Աքաղաղը ձու է ածել։անհնար
     ե) Գցել են խաղոսկրը. բացվել է 6 թիվը։Հավաստի
     զ) Գցել են խաղոսկրը. բացվել է 10 թիվը։Հավաստի
     է) Աֆրիկայում Կոնգո գետը ծածկվել է սառույցով։ Անհնար ը) Անկոչ հյուր է եկել։Պատահական
     թ) Հրանոթը կրակել է. լսվել է դղրդյուն։Հավաստի
314. Զամբյուղում կան կարմիր, դեղին եւ կանաչ խնձորներ: Զամբյու- ղից մի խնձոր են հանում: Ի՞նչ ելքեր ունի այդ պատահական
     փորձը:Մնացել է երկու խնձոր

320.Ի՞նչն է ավելի շատ՝ ա) 1 տարի՞ն, թե՞1.1/2 մլն վայրկյանը =ավելի մեծ է 1.1/2 մլն վայրկյանը, բ) 1 դա՞րը, թե՞ 1. 1/2 մլրդ վայրկյանը։=ավելի մեծ է 1.1/2 մլրդ վարյկյանը

Գետի հոսանքի արագությունը 2 կմ/ժ է։ Նավակը, որի սեփական արագությունը 17 կմ/ժ է, 3 ժ լողացել է գետի հոսանքի ուղղությամբ եւ 4 ժ՝ հոսանքին հակառակ։ Քանի՞ կիլոմետր է անցել նավակը։ Պատասխան՝նավակը անցել է 125 կմ

November 7-11

English in Mind, pages 28, 29
Reading text «America’s First Lady»
Grammar: Present Simple, positive and negative
Exercises a, b, c, d, e, page 29

Finding the library

Listen to a conversation about the university library to practice and improve your listening skills